家庭性教育從父母自我學習提升起步

■ 李佳洋 劉文利

【資料圖】

世界衛生組織建議將青春期的年齡范圍劃定為10～20歲，其中女孩的青春期時間跨度為10～18歲，男孩為12～20歲。兒童進入青春期后，性生理和性心理方面會出現一些明顯變化。青春期性教育需要在兒童步入青春期的前2～3年進行，這不僅能夠幫助兒童在出現身心變化之前就有相關的知識儲備，還能引導他們以積極的心態迎接自己將要面臨的變化。

青春期性教育需要學校教育，更離不開家庭教育。前不久，北京師范大學心理學部認知神經科學與學習國家重點實驗室所做的《青春期兒童父母性教育狀況調查研究》發現，受訪的五至八年級學生父母的性教育基礎知識和青春期性知識嚴重不足，對孩子青春期戀愛態度保守，開展家庭性教育面臨困難。

分析結果顯示，父母對性知識內容認識的偏差，影響青春期兒童家庭性教育實施的全面性。許多父母認為“人際關系”“家庭關系”和“戀愛關系”等知識不屬于性教育內容，“溝通技巧”和“解決沖突的辦法”等技能不屬于性教育內容；“價值觀”和“歧視與偏見”等態度不屬于性教育內容。事實上，這些均是性教育中的核心內容。2018年，聯合國發布的《國際性教育技術指導綱要（修訂版）》明確指出，全面性教育中的“性”包括人對身體的理解和人與身體的關系、情感依戀和愛情、生理性別、社會性別、社會性別認同、性傾向、性親密、性愉悅和生殖。這表明多數父母并不了解什么是性教育，以及性教育的概念內涵和實施目的。這亦與父母在自己的成長過程中學校及家庭性教育的缺失有關。

調查研究發現，父母對戀愛態度過于保守，影響青春期兒童家庭性教育的完整性。大多數父母對青春期戀愛持保守態度，對孩子戀愛持反對意見，對處于青春期孩子的生理和心理發展變化缺乏了解和關注。處于青春期的孩子幾乎未能從父母身上獲得完整的、系統的青春期性教育，如與戀愛有關的知識、態度和技能等各方面的引導。父母沒有正確看待和處理相關問題的知識儲備，從而影響了其家庭性教育的實踐，一味地威脅、恐嚇和阻止，不允許戀愛，教育效果適得其反。

父母如何開展家庭性教育？

提高自身性教育知識水平

性知識儲備是父母實施家庭性教育的重要基礎，而性教育態度能夠幫助父母形成對自身、對他人、對性和性教育的準確理解。同時，性教育技能可以幫助父母釆取行動，包括溝通、傾聽、與孩子建立和諧親子關系、建立同理心、獲取科學的知識或信息等。知識、態度和技能三者并不一定是線性的，而是一個反復的、相互鞏固的過程。在家庭性教育過程中，父母需要不斷學習、復習、強化，以提高家庭性教育的實施水平和質量。

父母建立正確的子女戀愛態度

西方的社會心理學家將十二三歲到十八九歲的戀愛行為稱為“青春期戀愛”。父母需要認識到，青春期兒童出現戀愛現象有其生物學基礎，這對于他們社會關系的發展具有重要意義。

例如，青春期兒童發展戀愛的核心目的不是為了獲得親密伴侶，而是為了實現自我認同。與此同時，親子關系質量對青春期兒童的戀愛行為有著重要的影響。在青春期早期，積極的父母教養方式通過鼓勵青少年積極地融入同伴群體、形成高群體認同感，從而規范他們在戀愛背景下發生正常軌跡的淺層性行為，如牽手、擁抱、親吻和隔著衣服撫摸。而敵意式的父母教養方式容易引起青春期兒童產生問題行為，在戀愛背景下他們會過早地發生深入性性行為。父母需要通過學習建立正確的青少年戀愛觀：培養孩子積極的自我約束能力和道德觀念，引導他們用積極的方法處理人際關系和情感問題，這不僅是尊重孩子權利的表現，更能夠確保孩子健康、福祉和尊嚴在成長過程中的實現。

提高父母開展家庭性教育的能力

全面性教育是一個系統，包括：性與生殖相關的解剖學與生理學知識；青春期性發育；月經與遺精，生殖、現代避孕方法、懷孕與分娩；以及包含艾滋病病毒和艾滋病在內的性傳播感染。此外還包括廣義上的性、人權、健康與相互尊重的家庭生活和人際關系、個人及社會價值觀、文化及社會規范、社會性別平等、無歧視、性行為、基于性和性別的暴力等內容。與此同時，全面性教育還包括態度和價值觀的培養與生活技能的學習。

此次調查發現，“不好意思開口”“害羞”等因素是影響父母開展家庭性教育的最大阻礙之一。事實上，父母越早與孩子談與性有關的話題，越容易與孩子建立真誠的親子關系，越容易取得孩子的信任。因此，家庭性教育可以從孩子出生起就開始，等孩子到了青春期，相關的家庭性教育開展也會自然地、順利地進行。

在兒童的成長過程中，父母對孩子在生理和心理發展方面的任何忽視都會對其成長產生不良影響。性教育作為家庭教育的重要內容，對兒童的全面健康發展起著舉足輕重的作用，因此加強對父母性知識的培訓、幫助父母建立積極的性態度和價值觀、培養父母成為家庭性教育的實施者、發揮家庭性教育的優勢作用，是保障即將進入青春期和處于青春期的兒童身心全面健康發展的重要措施，且刻不容緩。

（李佳洋系北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心博士生，劉文利系北京師范大學心理學部教授）

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